如何在信息技术课上培养学生协作学习

课前充分准备，重视学生之间的个体差异性。教学中应将学生差异看作一种教育资源，只有当这种差异被考虑时，教学才是有效的。因此课前应将学生进行不同的分类，按照学生学习能力、学习风格、生活经验以及信息技术原有水平分为A、B、C三个层次，为分层分组协作学习做准备。（2）课中分层教学，分组协作。

将信息技术的课堂教学和课外学习相结合，能让学生确立主动关注信息、应用信息的思想，使学生更自觉地投入到信息技术的学习中去。只要是有这些具体实际的内容，让学生有话可说，有事可做，学生才能在课堂的合作学习中表现出更强烈的参与意识，合作学习才有一定的效果。

增加学习资源：信息技术的应用可以帮助学校和教师获得更多的学习资源，包括各种在线课程、教育软件、电子图书等。这些学习资源可以提供更广阔的学习领域和更深入的学习内容，让教学更加全面和多元化。

如何运用信息技术进行合作学习

1、分组策略合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。合作学习的实施必须把全班同学分成若干个小组，每个学生在组内有着自己的职责，发挥自己的作用，小组各成员合作完成学习任务。

2、针对学生信息技能水平起点参差不齐的现状，将教学内容设计在适合合作学习的实践活动中，让学生在合作学习过程中互帮互学，也是信息技术学科应用合作学习的一个切入点。

3、将信息技术的课堂教学和课外学习相结合，能让学生确立主动关注信息、应用信息的思想，使学生更自觉地投入到信息技术的学习中去。只要是有这些具体实际的内容，让学生有话可说，有事可做，学生才能在课堂的合作学习中表现出更强烈的参与意识，合作学习才有一定的效果。

4、有助于增强学习者的自信心。在网络环境下进行合作学习时学习者们不必面对面而且在某些情况下学习者之间也许并不太熟悉这在某种程度上使学习者们获得了安全感从而更愿意参与到各种学习活动中去得到更多的锻炼机会最终获得自信 具有显著的时代特征。

5、合作学习要处理的是个人力量难以解决、方法不确定、答案不唯内容开放的较复杂或较高层次的学习任务。针对学生信息技能水平起点参差不齐的现状，在教学过程中，将教学内容设计在适合合作学习的实践活动中，让学生在合作学习过程中互帮互学，也是信息技术学科应用合作学习的一个切入点。

6、中学信息技术课堂中小组合作学习的现状 自新课改以来，合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于信息技术教学中。

如何构建信息技术教学有效的合作学习小组

1、让人人都成为小组学习的主人；适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，我们教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，让学生的注意力始终集中在学习任务内容上，保证合作为提高课堂效率服务。

2、课前充分准备，重视学生之间的个体差异性。教学中应将学生差异看作一种教育资源，只有当这种差异被考虑时，教学才是有效的。因此课前应将学生进行不同的分类，按照学生学习能力、学习风格、生活经验以及信息技术原有水平分为A、B、C三个层次，为分层分组协作学习做准备。（2）课中分层教学，分组协作。

3、小组合作学习就是在课堂上让学生互相学习，互相交流，小组的各个成员是一个不可分割的整体，小组之间通过竞争就会对那些学习不积极，能力较弱的学生产生学习压力，从而促进他们积极地参与进来，在合作中不断产生学习动力，从整体上提高学习的效率。

4、下面我从几个方面谈谈如何在小学低段信息技术课堂教学中开展合作学习。让学生充分认识“合作学习”。

5、分组策略合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。合作学习的实施必须把全班同学分成若干个小组，每个学生在组内有着自己的职责，发挥自己的作用，小组各成员合作完成学习任务。

6、建立科学的评价机制 对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。