发布于 2025-02-19
信息技术提升工程0微能力点旨在考查教师利用信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征进行准确示范、及时反馈、丰富练习情景，进而帮助学生有效理解和掌握具体的学习方法。0信息技术是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。
信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，中小学幼儿园教师全员远程培训开展提升学习，结合校本教研具体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即语文教师全员参与，教研组整体推进。
1、学习能力、情商能力。三个能力指：学习能力、情商能力、沟通能力，两个维度是指：一维是线，只有长度。二维是一个平面，是由长度和宽度形成面积。
2、掌握信息技术教学组织的形式和策略，具有初步解决信息技术教学过程中偶发事件的能力。（2）了解对信息技术教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。 信息技术教学实施的综合应用 （1）能依据信息技术学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行信息技术课堂教学。
3、详情如下。教师个人选择微能力测评没有和发展测评1点0的结果关联，要求各学校根据自身信息化教学环境（多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境）。从30个能力点中至少选择2个维度的能力点供教师选学。
4、领会“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。（2）能够根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。
5、通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能，确立教学重点与难点，并设计相应的教学解决方案。确定信息技术教学目标：领会“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。
6、不可以。通过信息技术0应用能力课本得知，同一个维度内不能同时选择三个微能力点，因此不可以。0信息技术是利用互联网和研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。
1、不可以。信息技术0能力点包括：数字素养：理解数字化工具和技术的基本概念，能运用各种数字工具和资源进行信息搜索和管理。网络应用：熟悉能够运用各种网络应用工具，包括在线学习平台、社交媒体等，提供更丰富的学习资源和交流平台。多媒体教学：掌握多媒体制作技术。
2、四川信息技术0培训能力点选择删除账号重置即可。信息技术0能力点可以选择，选择如下：信息搜集的能力：搜索、查阅检索、网络、图书馆、博物馆等等四处寻找你要的信息的能力。信息筛选的能力。
3、不需要。能力点只需要选择否则原有看课成绩将清零，平台新增的能力点必须选择，但最终要保证覆盖3个维度即可。学员提交能力点认证考核作业时，保证所提交的能力点务必覆盖三个维度。
4、完善个人信息，选择能力点，完成选课。登录后完善个人信息。选择能力点，请根据校本研修方案各科组的选择的能力点选择。综合科组（美术、音乐、体育、信息技术）教师，G3能力点为必选项，然后另外加选其中两个即可。选课时可以先选择G字头能力点选好几门课程，大约8学时。
1、信息技术微能力点要求分别从“学情分析”、教学设计、学法指导、学业水平、技术分析五个维度去实现。
2、微能力点没能选3个纬度是不合格的，教师信息技术应用能力水平有四个维度（学情分析、教学设计、学法指导、学业评价）和三种环境（多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境），至少通过涵盖四个维度中的3项微能力点考核才能合格。
3、微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，中小学幼儿园教师全员远程培训开展提升学习，结合校本教研具体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即语文教师全员参与，教研组整体推进。
4、信息技术提升工程0微能力点旨在考查教师利用信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征进行准确示范、及时反馈、丰富练习情景，进而帮助学生有效理解和掌握具体的学习方法。0信息技术是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。
提升工程里完成。信息技术0包括四个维度，学情分析，教学设计，学法指导和学业评价，能力点需在提升工程里面进行。利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。
提交两个资源管理文件夹截图。需要注意每个文件夹内的资源呈现至少三级，“资源类型丰富”也就是要有文本、视频、图片等不同类型的资源，“分类合理、命名有规律、存放有序”。
信息技术0研修作业网上提交，首先登陆中小学信息技术应用能力提升工程0平台，然后点击“我的培训”，再点击“线上培训”，接着点击“微能力点培训”，然后点击你选择的微能力点，会出现两个项目，“1”是已学习的视频培训，“2”就是上交作业处。
学习信息技术需要哪些能力 学会换位思考，不要自以为是 在考虑解决问题的方案时，他们却总会自觉地站对方的立场去考虑或解决问题的方案。解决问题的出发点首先考虑的是如何避免类似问题的重复出现，而不是头疼医头，脚疼医脚的就事论事方案。
沟通和团队合作能力：具备较好的沟通和团队合作能力，能够与业务人员和其他技术人员进行有效沟通和协作。除了以上知识和技能，信息技术人还需要具备不断学习和更新的能力，紧跟技术和行业的发展趋势，不断拓展自己的知识和技能。同时，也需要具备高度的责任心和职业道德，保证信息技术的合理使用和安全性。
在信息技术课程中，信息技术课程的学习，学生将从信息意识、（计算思维）、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面形成信息技术学科核心素养。培养自觉敏锐的信息意识：信息意识，指个体对信息的敏感度核对信息价值的判断力。具备信息意识的学生，熟悉信息及其呈现和传递的方式。
教学能力：他们需要具备良好的教学能力，能够将复杂的信息技术知识简单化，使学生能够理解和掌握。他们还需要能够设计和实施有效的教学计划，以提高学生的学习效果。沟通能力：他们需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事有效沟通。他们需要能够解释复杂的信息技术概念，以帮助学生理解。
培养信息素养：信息素养是指人们运用信息知识和技术进行思考、判断、解决问题的能力。信息技术教育的任务之一就是培养学生有效地获取、评估、组织和利用信息的能力，使他们能够成为信息时代的主动学习者和社会参与者。掌握信息技术基础知识与技能：信息技术教育要确保学生掌握信息技术的基础理论和操作技能。